SENADIS Y SANTO TOMÁS CAPACITAN A DOCENTES DE LA REGIÓN DE O’HIGGINS
Cada persona tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades, por tal razón, el Servicio Nacional de la Discapacidad, SENADIS, está financiando este proyecto que aporta a la inclusión social de las personas en situación de discapacidad.
“El Instituto Santo Tomás, dictó cinco talleres con financiamiento de Senadis, denominados “Tengo un Alumno en Situación de Discapacidad ¿Qué Hago?”, y su objetivo principal es naturalizar el concepto de discapacidad frente a docentes, administrativos y la comunidad institucional, donde se brindarán herramientas prácticas para el trabajo con alumnos en situación de discapacidad”, manifiesta Manuel Olmos, Rector Santo Tomás Sede Rancagua.
Para el Director Regional de Senadis, Alejandro Pérez Oportus “estos talleres significan un gran avance para fortalecer la inclusión en el aula. Lamentablemente nuestra sociedad está en deuda con la inclusión, creo que todavía somos una sociedad excluyente, por lo mismo, el trabajo que el Gobierno de la Presidenta Bachelet y nosotros como Servicio debemos hacer, es educar a la ciudadanía en torno a la discapacidad, y precisamente el objetivo de este proyecto es favorecer el proceso de inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, apoyando su acceso, permanencia y egreso en el sistema educativo de nivel superior y contribuyendo en la construcción de un ambiente académico que de respuesta a la diversidad dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, fortaleciendo el desarrollo humano y valoración social de los estudiantes en situación de discapacidad”.
Estos talleres se impartieron en el Instituto Santo Tomás y estuvieron enfocados en entregar a los docentes y a toda la comunidad educativa herramientas y orientaciones metodológicas prácticas para trabajar en educación inclusiva, como por ejemplo: manejo de conceptos de educación inclusiva; herramientas y orientaciones para trabajar con un estudiante en situación de discapacidad; entregar estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje significativo para la diversidad y adecuaciones curriculares en educación superior.